miércoles, 10 de junio de 2015
lunes, 8 de junio de 2015
Analizando "El lado oscuro del Universo" (basado en el texto de Sergio de Régules).
El lado oscuro
del Universo
Introducción
Es posible obtener información de
la luz con sólo analizarla, la suposición es clara, si brilla mucho, el objeto
luminoso se encuentra cerca, pero si brilla poco se encuentra lejos; sin
embargo la cuestión no es tan simple. En ocasiones la luminosidad aparente que
refleja un objeto puede ser muy alta y a pesar de ello encontrarse muy lejos,
o viceversa, un objeto puede reflejar menos luz y estar más cerca. Los
astrónomos usan patrones similares para conocer la distancia a la que se encuentran
las estrellas, aunque a través de cálculos que les dan mucho más exactitud, lo
único que requieren saber es en qué galaxia se encuentra, y localizar en ella
algún objeto cuya luminosidad ya se conozca, es decir, que exista un patrón de
luminosidad.
“Usando el primer patrón de
luminosidad que sirvió para medir distancias intergalácticas – las estrellas de
brillo variable conocidas como cefeidas – el astrónomo estadounidense Edwin
Hubble calculó en 1929 las distancias de alrededor de 90 “nebulosas espirales”,
como se llamaba en esa época lo que hoy conocemos como galaxias.” [1]
La luz de una galaxia puede
revelarnos que tan lejos o cerca se encuentra de nosotros y a qué velocidad se
desplaza. Cuando se encuentra más cerca la luz de la galaxia se ve de color
azul, mientras que cuando se aleja cambia su tonalidad a rojo. El grado de
enrojecimiento de la luz se debe a que la galaxia se aleja a grandes
velocidades, fenómeno al cual se le denomina corriendo al rojo. Hubble también
descubrió que entre más lejos se encuentra una galaxia, ésta se aleja más
rápido, de forma más exacta, una galaxia al doble de distancia se aleja al
doble de velocidad, un al triple al triple, esto quiere decir que existe una
proporcionalidad directa entre la distancia y la velocidad a la que se alejan
las galaxias. Ésta es la llamada ley de Hubble, que podemos interpretar como la
expansión del Universo.
Desarrollo
Más tarde, el descubrimiento de
Hubble daría origen a la Teoría que conocemos como Big Bang, misma que explica
el origen del Universo, la cual infiere que si las galaxias se están separando,
entonces en el pasado se encontraban más próximas y en un pasado extremadamente
remoto, las galaxias no serían galaxias, sino un conjunto de materia y energía
increíblemente densa, concentrada en una región diminuta. Actualmente, esa
energía y esa densidad aún sería parte del Universo pero de forma más diluida.
En 1965, Arno Penzias y Robert Wilson se encargarían de dar al mundo la pista
que confirmaría la teoría del Big Bang, a partir de una antena de comunicación
satelital, detectaron un ruido que no podían explicar, al investigar, encontraron
el rastro del origen del Universo, ese ruido que encontraron éstos dos físicos
hoy es llamado radiación de fondo.
La teoría del Big Bang ha
evolucionado con los años, hoy en día, la versión más aceptada es la del físico
Alan Guth. De acuerdo a su hipótesis “inflacionaria” en la primera fracción de
segundo, una fuerza de repulsión intensa hizo que el Universo pasará del tamaño
de un átomo al tamaño de una toronja en un tiempo realmente breve. El modelo
inflacionario resolvía así muchas de las dificultades que atravesaba la teoría
original del Big Bang.
Una de las aportaciones más
importantes del modelo inflacionario es referente a la geometría del espacio,
de la cual existen tres posibilidades, de acuerdo a Albert Einstein y los
postulados que publicó en la teoría general de la relatividad. Si el espacio
tiene curva positiva, tal como una esfera, los ángulos de un triángulo suman
más de 180 °, si tiene curva negativa, entonces la suma de los ángulos de los
triángulos debe ser menor a 180°, pero si es plana (lo cual no significa que el
Universo sólo posea dos dimensiones) entonces la suma de los ángulos de un
triángulo trazado en cualquiera de los tres puntos sumará 180°
Por lo tanto, una curva negativa
significa que existe poca materia y energía; una curva positiva quiere decir
que hay mucha materia y energía; y por último, si la geometría del Universo es
plana, entonces hay un equilibrio de materia y energía, es decir, no hay ni
mucha ni poca. Al observar el Universo,
todo indicaba que existía poca materia y energía, por lo que debía tener una
curva negativa, pero de ser el caso, el modelo inflacionario ya no sería
válido, pues éste exigía que el Universo fuera de geometría plana. Sin embargo,
las hipótesis en los tres casos sobre la materia y la energía, una fuerza de
atracción, es decir, la fuerza de gravedad, frenaba la expansión y en tal caso, en algún futuro remoto, el Universo se detendría y dejaría de expandirse.
Algunos estudios posteriores corroboraron
que el Universo tenía una geometría plana, no obstante, al hacer los recuentos
del contenido de materia y energía del Cosmos demostraban que no era posible
producir la geometría plana, base del modelo inflacionario. Se concluyó
entonces que hacía falta una parte del Universo, de hecho, había un faltante
del 75% para explicar satisfactoriamente la hipótesis de la geometría plana.
En nuestros días, la forma más
común de medir la proximidad de las galaxias es a través de las supernovas,
pues gracias a su intensidad luminosa, permiten visualizarlas aunque se
encuentren muy lejos. Sin embargo, en 1998, el equipo de Schmidt y Perlmutter,
quienes había estudiado más de 40 supernovas que explotaron entre 4000 y 7000
millones de años atrás, notaron que algo era erróneo en la Teoría del Big Bang,
pues las supernovas se veían 25% más tenues de lo que correspondía a su
corriendo el rojo si la expansión del Universo se va frenando, luego de
descartar algunas fuentes de error y verificar la información en varias
ocasiones, los investigadores anunciaron su conclusión: “la expansión del
Universo, lejos de frenarse como casi todo el mundo suponía, se está acelerando.”
Ello implicaba que muchos datos que se había generado a partir de las primeras
suposiciones ya no eran válidos, como por ejemplo, la edad del Universo, cuyo
cálculo se basa en la suposición de que la gravedad frena al Universo. Y por
tanto, si la gravedad no frena la expansión, entonces ¿qué fuerza acelera al
Universo?
Conclusión
Antes de comenzar el siglo XX,
todos creían que el Universo era estático, la teoría de la relatividad de Einstein
demostró que no era así. Einstein creó unas ecuaciones que permitían representar
la fuerza de repulsión al mismo tiempo que la de atracción (gravitación) del
Universo, a esto le llamó Constante Cosmológica. Cuando Hubble descubrió la
expansión del Universo, Einstein retiro con cierto alivio sus hipótesis de la
Constante Cosmológica, no obstante, éstas ideas volvieron a tener vigencia
cuando nació el modelo inflacionario. Así, la Constante Cosmológica puede ser
la explicación a lo que se conoce como energía oscura.
Otra posible explicación sobre la
energía oscura, es que provenga de algún campo electromagnético, que algunos cosmólogos
llaman quintaesencia. En la teoría de la relatividad de Einstein, todos los
campos eléctricos producen atracción gravitacional para contener energía, pero
sería la quintaesencia la encargada de provocar la repulsión. En cualquier caso,
el Universo seguirá expandiéndose, pero nuestra galaxia seguirá unida.
Hace unos años, algunos
cosmólogos propusieron una teoría alterna de la energía oscura (a la que
llamaron energía fantasma para distinguirla de la quintaesencia), cuya tesis
principal altera totalmente el final que se había imaginado sobre el Universo,
le llaman Big Rip. Para ellos, dentro de unos 22 mil millones de años
aproximadamente, la energía fantasma superará la atracción gravitacional, lo
que provocará que las galaxias comiencen a desmembrarse, los planetas se
separarán de sus satélites y estrellas y por último todo rastro
de materia se desintegrará, quedando nada al final.¿Impactante no?
Referencias:
[1] http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/58/el-lado-oscuro-del-universo
¿Por qué elegí el tema?
El Universo es un enigma que desde muy pequeña me ha interesado conocer, y cuando tengo la oportunidad, me gusta leer al respecto.
¿De dónde partí para comenzar a escribir?
Busque las ideas principales y secundarias para retomar ambas en un texto más sintético.
martes, 19 de mayo de 2015
¿Qué es ser un estudiante en línea?
El uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) han transformado de manera contundente todo aquello con lo
que interactuamos, especialmente, la manera como aprendemos; un ejemplo claro
de esto, son las escuelas virtuales, donde personas de todas las edades pueden
continuar con sus estudios desde casa, oficina o cualquier otro sitio. No
obstante, las facilidades que ofrece esta modalidad de estudios, también
presenta retos y desafíos, por lo que toda aquella persona que desee ser un
estudiante en línea debe contar con algunas características esenciales para
fortalecer su aprendizaje:
- · Actitud proactiva.
- · Compromiso con el propio aprendizaje.
- · Consciencia de las actitudes, destrezas, habilidades y estrategias propias.
- · Actitud para trabajar en entornos colaborativos.
- · Metas propias.
- · Aprendizaje autónomo y autogestivo.
Del mismo, algunos retos que se pueden presentar:
- · Dejar atrás el aprendizaje dirigido (desarrollar habilidades de aprendizaje autogestivo, autocrítico y reflexivo).
- · Evitar memorizar y repetir el conocimiento (en vez de ello se debe analizar y procesar).
- · Dejar atrás los entornos competitivos (intentar trabajar a través de entornos colaborativos).
- · Gestión y administración del tiempo (se recomienda crear una agenda de actividades).
- · Destrezas comunicativas (para ello es recomendable potenciar habilidades de lectura y escritura).
Es de destacarse que, el reto más grande de ser un
estudiante en línea, será convertirse en todo un alfabeta digital, es decir, “conocer
cuando hay una necesidad de información; identificar las necesidades de la
información; trabajar con diversas fuentes y códigos de información; saber
manejar la sobrecarga de información y discriminar la calidad de las fuente de
información; organizar la información; usar la información eficazmente; y saber
comunicar la información encontrada a otros.”(Cabero Almenara & Llorente
Cejudo, 2008, pág. 13).
Hay que mencionar además, algunos mitos relacionados
con la educación en línea:
- · Es fácil estudiar en línea
- · No hay que leer nada
- · Como no me conocen (físicamente) puedo dejar de estudiar en cualquier momento
Todos estos mitos son totalmente falsos, ser
estudiante en línea no puede clasificarse como algo fácil o algo difícil, basta
con aplicar estrategias y acciones que permitan promover el autoaprendizaje,
por lo que resulta fundamental crear un compromiso contigo mismo. Es importante
recordar que, “(…) el verdadero aprendizaje no se basa en consumir ideas o
información, sino en apropiarte del conocimiento.”
Fuentes de
información
Bautista, G., Borges, F., & Forés, A. (2006).
Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. Madrid:
Ediciones Narcea.
Cabero Almenara, J., & Llorente Cejudo, M.
(2008). La alfabetización digital de los alumnos.Competencias digitales para el
siglo XXI. Revista portuguesa de pedagogía, 7-28.
García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y
futuro de la EaD en la sociedad digital. Madrid: Editorial síntesis.
Ortíz, J. R. (1998). La educación a distancia en el
umbral del nuevo paradigma telemático. Recuperado el 19 de Agosto de 2014, de http://goo.gl/TNEVsb
Palacios-Jiménez, N. M. (2005). Un panorama de la
educación a distancia. Revista Médica del Instituto Mexicano del Seguro Social,
461-463.
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